Comme il est vrai que les neurones crépitent à la frontière et que les pauvres nous évangélisent!
L’école Miravalles est née en 1988. L’intention fondatrice était la préférence de Jésus et Marcellin pour les enfants et les jeunes dans le besoin et l’engagement dans l’itinérance.
Quatre décennies plus tôt, en 1951, la Province de Mexico Central avait fondé l’École México dans le quartier de Mixcoac, une zone marginalisée du centre de Mexico, dans le but d’offrir une éducation primaire aux enfants des familles pauvres. Au fil du temps, le phénomène de «gentrification» s’est produit dans le quartier, c’est-à-dire que des familles de classe moyenne ont acheté des terrains et des biens immobiliers dans le quartier et que la composition sociale du quartier s’est modifiée.
Le Chapitre provincial et le Conseil provincial ont conclu qu’il était temps de procéder à un «exode» et de faire un pas ferme dans la solidarité avec les moins favorisés. Il décide de maintenir l’offre éducative du collège de Mixcoac, mais de l’orienter vers les classes moyennes et de se déplacer vers la périphérie de Mexico, dans le quartier d’Iztapalapa, qui dans ces années-là a vu se développer des ceintures de pauvreté, composées de migrants et de personnes déplacées, comme des champignons.
Un groupe de frères maristes a pris contact avec l’une de ces zones de parachutage et a entamé un dialogue avec elle, proposant l’ouverture d’une école mariste qui commencerait par offrir des possibilités d’éducation primaire aux enfants et apporterait un soutien à la colonie qui était en train de naître sur les pentes du volcan Tetlamanche, au-delà de l’asphalte, sans les services les plus élémentaires.
Lors d’une assemblée communautaire, le groupe de colons accueille l’idée avec sympathie et offre un quart d’hectare de terrain pour la nouvelle école, qui prend le nom de la colonie: Escuela Miravalles. Ce nom honore sa position géographique, d’où l’on peut contempler l’immensité de la vallée d’Anahuac.
En février 1988, l’école a ouvert ses portes aux enfants du quartier; la première année, l’effectif était de 148 élèves répartis en trois groupes scolaires élémentaires. Au fil des années, de nouvelles sections scolaires ont été ajoutées et les effectifs ont augmenté de manière significative. Au début des années 90, il s’agissait de la section pour enfants handicapés, puis, à la fin de la même décennie, de l’école secondaire et enfin de l’école préparatoire en 2020. Aujourd’hui, l’école compte 1122 élèves, dont 98 garçons ayant des besoins particuliers.
Mais l’aspect le plus significatif de l’histoire et du développement de l’école n’est pas le nombre, mais l’engagement envers la colonie et le modèle d’éducation populaire qu’elle cherche à offrir.
La communauté des frères fondateurs et les enseignants et frères qui sont arrivés plus tard ont compris qu’une partie fondamentale de leur mission était de se joindre au travail et aux luttes du quartier pour améliorer leurs conditions de vie en faveur d’un assainissement décent, de l’électricité, du pavage, de l’eau potable, de la santé, de l’éducation, de la culture et d’autres services. Ils n’ont ménagé ni leur temps ni leurs initiatives pour soutenir les colons.
Parallèlement à cet effort, un certain nombre de salles de classe et la cour de récréation de l’école ont été construites avec l’aide des parents lors de « faenas » (travaux communautaires) de fin de semaine qui ont duré des années.
En outre, la communauté éducative a proposé un modèle d’éducation populaire axé sur les cinq « c »: la coopération, la communication, la créativité, la conscience critique et l’attention. Chaque semaine, les enfants et les adolescents consacrent deux heures de leur temps scolaire à des travaux de nettoyage écologique, en sortant avec des pelles, des brosses et des balais pour parcourir les rues avoisinantes afin de soutenir des projets environnementaux.
Les parents versent une contribution mensuelle minimale et ont accepté de collaborer en apportant 40 kilos de matériaux recyclables par an, d’assister aux assemblées mensuelles qui offrent des conseils et des outils pour l’éducation de leurs enfants et d’effectuer quatre travaux, également chaque année, en faveur du quartier et de l’école.
Nous pourrions raconter bien d’autres histoires d’altruisme et de dévouement, mais les limites informatives de cet article nous invitent à y mettre un terme.
Aujourd’hui, si vous, lecteur, qui avez eu la patience de lire ces lignes, regardez dans le quartier et demandez l’école de Miravalles, personne ne pourra vous dire où elle se trouve, mais si vous demandez des informations sur « la Marista », tout le monde vous dira où elle se trouve.
Trois conclusions sont partagées par la communauté provinciale de México Central et la communauté locale de l’école de Miravalles lorsqu’elles se penchent sur ces trente-cinq années d’histoire:
- L’histoire de l’école Miravalles est une histoire d’insertion dans le quartier.
- L’école de Miravalles a été pionnière dans une série de recherches pédagogiques que de nombreuses écoles de la province ont ensuite adoptées: les groupes GEM (prise en charge des enfants et des jeunes handicapés), les pratiques écologiques, les assemblées d’élèves.
- Nous avons beaucoup à remercier Dieu, Marie, Marcellin et les gens.
Comme il est vrai que les pauvres nous évangélisent et que dans les périphéries les neurones crépitent!
Fr. Carlos Martínez Lavín