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Champagnat Global Week 2024: Riscos digitais na escola e educação sobre o uso saudável e seguro da tecnologia pelos alunos

Quarto dia da Champagnat Global Week 2024

O quarto dia da Semana Global Champagnat 2024 começou com algumas palavras do Secretário Executivo do Champagnat Global, Javier Llamas, explicando o programa que está sendo realizado durante esta semana. Em seguida, o diretor do Secretariado de Educação e Evangelização, Ir. José Sánchez, deu as boas-vindas a todos os participantes e conduziu a oração dedicada ao Ir. Basílio Rueda.

Tivemos a oportunidade de contar com a participação do Secretário Executivo da RIMES, João Fett, a Rede de Universidades nasceu de “um desejo de cooperação internacional”, explicou João.

Como ele explicou, no início dos anos 2000, representantes de universidades maristas de todo o mundo se reuniram para compartilhar experiências em Curitiba (Brasil) e assim nasceu a RIMES. “Estamos muito felizes em participar como amigos da Champagnat Global Week, nossa relação com a rede de escolas é de forte cooperação e sinergia”, concluiu João. Em seguida, o secretário executivo da RIMES apresentou a conferência: Riscos digitais na escola e educação para o uso saudável e seguro da tecnologia pelos alunos, ministrada por Rosa Pérez, co-fundadora e diretora da Gaptain.

A conferência começou explicando o desenvolvimento de uma ferramenta pelo palestrante depois de ver alguns dos riscos e problemas que a tecnologia representa para os jovens: “Cada faixa etária de um menor, dependendo de como ele usa a tecnologia, tem um risco associado”, disse Rosa.

Depois de analisar se os riscos eram reais por meio da participação de diferentes escolas, as conclusões estabeleceram que 59% dos alunos de 10 a 12 anos têm um telefone celular, 21% reconhecem que passam muito tempo na Internet e nas redes sociais, 72% ficam on-line à noite, 65% dos alunos de 10 a 12 anos têm uma ou mais redes sociais, 74% jogam on-line regularmente com pessoas que não conhecem, 38% afirmam conhecer todos os seus contatos pessoalmente e 14% já fizeram apostas on-line, entre outros.

“Na Espanha, houve uma tendência de proibir telefones celulares para crianças menores de 16 anos”, explica Rosa e faz a pergunta: ‘Tecnologia sim ou não’, mas…. “A digitalização e a tecnologia são uma escolha hoje em dia?”, perguntou o cofundador da Gaptain.

“A tecnologia tem riscos, mas também muitas oportunidades”, disse Rosa e explicou as maneiras de reduzir esses riscos: educar para um uso seguro e saudável da tecnologia. O objetivo é alcançar o bem-estar digital, que, como explica Rosa, “é tentar encontrar um equilíbrio entre o uso que fazemos da tecnologia todos os dias e o restante de nossas atividades”.

Há muitas maneiras pelas quais os professores podem aproveitar ao máximo a tecnologia com seus alunos: “só o fato de dizer a eles que vamos usar a tecnologia já é um impulso extra de motivação”.

Em seguida, Rosa mostrou como funciona a ferramenta Gaptain, com um programa 360º e on-line. Ela explicou que em cada sala de aula deve ser feito um diagnóstico dos riscos digitais, da convivência e das habilidades digitais e, a partir daí, extraímos os dados. Tentamos conhecer os alunos por meio do diagnóstico: conhecer os riscos digitais aos quais eles estão expostos, observamos a convivência e falamos sobre habilidades digitais.

Tudo o que é proposto aos alunos deve ser atraente e, ao mesmo tempo, fazemos um processo gamificado. “Não é a mesma coisa perguntarmos algo ao aluno e fazermos isso por meio da tecnologia”, explicou.

Quando temos todos os dados, nós os automatizamos por meio da Inteligência Artificial. Ao analisar os dados, observamos os riscos que existem e que precisam ser trabalhados e podemos extrair os riscos de cada aluno individualmente. Com relação à convivência, a ferramenta pode ser usada como um canal de relatórios e obteremos um sociograma para determinar as relações positivas e negativas naquela sala de aula. Por fim, o nível de competências pode ser obtido. A partir desse diagnóstico, podemos saber em que estado se encontra a sala de aula.

Depois de obter a análise da sala de aula, a próxima etapa é tentar melhorar o que foi encontrado. Portanto, uma vez concluída a análise, obtemos uma unidade didática adaptada aos resultados. Essas unidades têm conteúdo adaptado para que os tutores possam usá-las em sala de aula.

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